２歳２か月の子どもが初めてアメリカで２週間英語生活を体験してわかったこと

先日、２週間ほど子どもを連れてアメリカへ行ってきました。

アメリカには私の父の家族が住んでいます。（父はアメリカ人です）

２歳２か月のわが子は保育園生活でどっぷり日本語漬けなので、口から出てくることばはすべて日本語の状態で、アメリカで２週間ほど英語漬けの時間を過ごしたことになります。

アメリカにはわが子と同じ年齢の子どもから、３歳～７歳くらいまでの子どもたち、ティーンエイジャーの若者たち、５０代６０代のおじさま＆おばさまなど、バラエティにそろった年齢構成の家族がいたので、自然な英語環境ができたと思います。

ただ、同行した私の他の家族はほとんど英語が話せないので、ホテルに戻ってくると自然と日本語の会話になってしまい、この点が非常によろしくなかったと反省。

（次回からは自分たちだけで行くか、ホテルの部屋は他のメンバーとは別にとるべきということを肝に命ずる）

で、子どもの英語は結果的にどうなったかというと、

最初の２日間くらいは、完全に困惑していました。一生懸命英語の世界に入ろうとじっくり会話を聞いているけれど、出てくることばはすべて日本語。私は日本語がわかってしまうので、子どもが日本語で答えても、応対ができてしまいますが、現地のアメリカ人はそうはいかないので、うまくコミュニケーションができない状態。大人は、私の子どもが英語がわからないと察知するとそれなりのやりとりをしてくれるのですが、さすがに３歳くらいの子どもはそうはいかず、「Hey, do you hear me?」などと言われて、うちの子どもはポカーンとしていました。

３日目あたりに７歳の面倒見のいい男の子が、うちの子どもにつきっきりで、一日一緒に遊んでくれました。これがきっかけで、子どもどうしで英語のコミュニケーションが少しずつとれるようになったように思います。もちろん、ほとんどはノンバーバルなコミュニケーションですが、

７歳のお兄ちゃんが、

Come on! 

No, you can't do that.

Let's play.

Can you give me a hug?

Knuckles! (手でグーを作って、お互いにグーをぶつけあうという遊び)

High five! (ハイファイブ)

Kick it! (ボール遊びで)

Hit the pan. (フライパンをひっくり返して、棒でたたいて音がでる遊び)

などと言うのを聞いて、それなりにYes./No./ OK.などで返事をしていました。

また、５日目くらいからは１７歳のティーンエイジャーのお姉ちゃんと一緒に過ごす時間が多くなって、このお姉ちゃんが必至にうちの子どもに英語で語りかけてくれました。普段から子どもたちにスイミングを教えているというお姉ちゃんで、子どもの扱いはとても上手。動物の鳴き声や、英語の歌、手遊びなどをたくさん教えてくれました。

特にミニオンのbanana songがお気に入りだったようで、このお姉ちゃんとうちの子どもがいっしょに歌うくらいになりました。（ミニオンのbanana songは英語でも日本語でもないのですが……）。

まあ、それくらい心が解け合ったということですね。

アメリカ最後の日には、私が留学していたときによく一緒に遊んでくれた近所の友だちに久しぶりに会いました。その子も３歳の子どもがいたので、一緒に公園で遊んだのですが、子ども同士でミニカーで一緒に遊んだり、簡単なパズルをしたりして仲良く遊んでいました。

やっぱり英語が話せる同じ年齢のお友達がいるって大きいですね。

たった２週間で子どもの中では、英語で遊ぶときの心構えというかコミュニケーションのツールのようなものが出来上がっていて、それを使いこなすことができるようになっていました。

もちろん言語的に英語をスラスラ話すというレベルにはなりませんでしたが、英語の環境に順応する姿勢を観察することができて、私もとても勉強になったのでした。

そして、実はアメリカで過ごした２週間よりも戻ってきてしばらくしてから、「おお」と思えることがありました。

日本に帰国したのは日曜日の夕方で、翌日の月曜日からいつもの保育園生活。私は仕事で平日はほとんど一緒にいられないので、戻ってきてから初めての週末に英語で話しかける時間を作ってみたら、なんと結構スムーズに英語が出てきたんです。正確に言うと、それまでは英語で話しかけても日本語でリターンされるというのが多かったのに、なぜか英語に対しては英語のリターンで返そうとする様子がわかりました。言いたいことが英語でうまく見つからない様子はするのですが、それでも私の言う英語を面白がってリピートしたりしていました。

ちょうど今日車に一緒に乗っていて、車のドアの鍵のところは触ってはいけないことになっているので、私が見ていないと思ったのか、思わず触りたくなって触ってしまっているところで、Hey! What are you doing?と言ったら、ものすごく驚いて（自分がやってはいけないことをしていたものだから）、ドキっとしていたのですが、その後しばらくそのセリフが気に入ったようで、自分で繰り返していました。

この先の課題としては、子どもの耳に自然に英語が入る機会を増やすために、英語の子ども番組などを家庭で簡単に流せる環境を作ろうと思っています。Huluでセサミストリートなどを見せていたのですが、huluがなぜか見られなくなってしまったので、これを機にエンタメ環境などを少し見直そうと思っています。

それでは！

読み聞かせの効果について New York Timesの記事

Study Finds Reading to Children of All Ages Grooms Them to Read More on Their Own

親子で読み聞かせをする時間が多いほど、子どもの読書意欲を育てることができるーーということが証明されたらしい（New York Times 2015.1.9） 

バイリンガルの話題とは少しそれるけれど、子どもにgood readerになってほしいと思ったら、０歳から絵本の読み聞かせをするとよいらしいです。スカラスティックによる調査だからきっとしっかりしたリサ―チをしたんじゃないかな。英語もできるようになってほしいけど、日本語でも英語でも「自分から本を読む」子どもには育ってほしい。

英語の読み聞かせはいいよとは聞いていたけれど、実際に効果として何かが証明されるような話はあまり聞いたことがないので、私にとっては意味重大な記事でした。だからメモ。

子どもと英語 (雑誌)

おすすめです。

私は特に座談会の記事がとても面白いと思います。

座談会「音、文字、読む力……どのように子どもは英語を獲得していくのか」

出席者：アレン玉井光江（青山学院大学教授）

           松香洋子（mpi松香フォニックス会長）

           宮下いづみ（実践女子大学非常勤講師）

           吉田研作（上智大学　言語教育研究センター長）

特別ゲスト：田中茂範（慶應義塾大学教授）

子どもと英語　￥1620（税込）　(Amazon)

Little Einsteins リトル・アインシュタイン

先週、うちのジン君（今回からこの呼び名にしました！）が1.5歳になりました。
昨日無事に1歳6カ月検診も終えてひと安心です。検診では言語能力の発達を確認する簡単なテストがあると聞いていたので、ジン君がどんな反応をするのかヒヤヒヤの反面ワクワクしていたのですが、見事クリアできました。
絵本にいくつかのイラストが描いてあって、区役所の人が

「リンゴはどれかな？」
「バスはどれかな？」
「バナナはどれかな？」

と質問するので、指をさしてそれに答えるというもの。

リンゴのイラストが見えたときに思わず「アッポー」って言うかなと思ったけれど、それは言わなかった。でも「バシュー、バシュー！」（バスのこと）は言ってました。（バスが大好きなんです。。。。）

基本的には日々日本語での生活だけれども、
私と一緒にいるときだけは英語を優先させようと思って、本当に短い時間だけだけれど
英語で話しかけたり、英語の絵本を読んだり、英語の番組を見たりしてます。

テレビも結構見せちゃってます。中でも大ハマりなのがLittle EinsteinsというBaby Einsteinとディズニーのコラボ（？）でできたようなアメリカの子ども向けアニメ。
5年ほど前にアメリカの友だちの家に滞在していたとき、ちょうど3歳と5歳の子どもがいて、
その子たちがこの番組を毎日見ていたので、私も覚えていたのだ！
なんせ、クラシック音楽や名画や芸術品がバンバン出てきて、「なんかすごい子ども番組やってるな」と思っていたので、記憶にもちゃんと残っていたんだな。


●Little Einsteinの特徴

１）クラシック音楽に歌詞を載せて歌うというアイデアがよい。毎回いろいろな歌が登場する。
２）また、“pat your knees（ひざをたたいて）”など見ている子どもに語り掛けて活動させようというところがよい。
３）子どもからだを動かすので、記憶の定着によいのではと推測。
４）YouTubeでかなりたくさんのフルエピソードが見られる。
５）これは海外の子ども番組全般に言えることだけれど、親の勉強にもなる！


●先日見たWhale Taleの感想
YouTubeで視聴。ジン君が好きな絵本の1冊にTen in the Denというのがあって、その絵本に登場するporpupine(ハリネズミ)という単語がフグ（puffer fish）を説明するのに使われていて、「なーる」と思った。

[アニメの中での会話]
A:(puffer fishを見ながら)What's that?
B:It's this amazing little fish that can puff up big! 

またイソギンチャク(anemone)の単語を何度かリピートしてくれるところがあって、それも勉強になった。Can you say anemone? と言って、見ている子どもに話かけてくれる。
→子どもではなく私が一生懸命答えております（笑）。
アニメの中では最年少のアニーが、anemoneの単語を上手に言えないのだけれど、ネイティブでもやっぱり子どもには難しい単語があるんだなって思わせてくれるので安心する。
きっと日本語だとメイちゃんが「トンモコロシ」って言っちゃうような感じだよね。
フグのくだりでハリのことをspinesと言っていたのも勉強になったな。ハリだけどneedleじゃないのね。

番組URL

●子どもをYouTuberにさせないために
YouTubeのしくみを子どもがわかってしまうときっとキリなく「見せて～」になってしまうので、
私はパソコンやiPhoneでYouTubeは見せないように心がけています。
そのかわり、Kindle Fireをテレビに接続して、Kindleの画像をテレビに出力させて見るようにしています。これ結構使えますよ。うちｎKindle Fireはもはネット番組をテレビでみるためだけに使われているようなもの。テレビから直接YouTubeが見れたりするとやっぱりYouTuberになっちゃうかな。（うちはあいにくテレビからはYouTubeが見れません……）


●うちにあるDVD
以前このDVDをいただいて、何度か見ていたのだけれどまさかこんなにはまってくれるとは思ってもいなかったのでびっくり。
いろんなエピソードがあるのだけれど、おそらくこの最初の1本がアタリだったのかなあとも思います。

Little Einsteins Mission Celebration

(Singing in the tune of "Brandenburg Concerto Number 5")
Use your hands for turning, turning, turning, turning, 
clapping, clapping, 
up, down!


(Singing in the tune of Eine Kleine Nachtmusik)
I love balloons, I love, I love balloons. 
I love balloons, I love, I love balloons!

↑うちのジン君この2曲が大好きで、clap, up down, balloonsの単語がすぐにわかるようになりました。


★後記
アインシュタインのスペルがIで始まるのではないということがわかっただけで得した気分です。

Small Potatoes

自然な英語を子どもに聞かせてあげるための番組、やっと見つけた！

見つけたのは私じゃなくて、子ども自身だったからびっくり。

ディズニーチャンネルで30分番組をつなぐ間のプログラムとして時々見かけるなあと思っていたこの番組。気が付いたら、この音楽が流れると遠くにいるはずの子どもが必ずテレビの前にやってくる。そしてじーっと見て、ニコニコしている。

最初は私も「子どもが好きそうな感じでかわいいな」くらいにしか思っていたなかったんだけど、よくよく見てみたらいろんな意味でこの番組すごいんじゃないかって思ったわけ。

いいなと思えるところ。

１）        英語が自然。しかも子どもの声。子どもらしい使い方。

２）        いろんなジャンルの歌がある

３）        たった３分程度なので子どもにはちょうどいい

４）        YouTubeで見ることができる。

５）        大人が見ても癒される

いちばんあたまに残るのはオープニングのテーマ曲。かわいすぎて、頭からしばらく離れません。

本編の曲で気に入っているのがこの2本

★Potato love

Some of the words I love are “silly, floppy, funny and love.”

--SONG--

I think love is feeling inside you which makes you much happier than normal.

I think love is caring and making you want to--, makes um someone else feel happy.

Love feels good in your heart, like if you have, if you are an empty heart person, once you have love, it will fill your heart up.

これPotatoちゃんたちのセリフなんだけど、子どもがこれくらい言えるんだなっていう参考として結構いいお手本になると思うんだよね。

★Potato train

I like train conductors because they are friendly most of the time. And they like to talk to you. “Hello.” That’s why I love train conductors.

--SONG--

I like fast trains ‘cause when you look out the window, you can hardly see everything ‘cause you are going so fast.

Trains have engines to make it goes really fast.

I like slow trains because you can look at, if you as he go along but I also like fast trains because you get to the place you want to go quicker.

Choo, choo!

いやあ、なかなかシュールなんだよね。

とくにこれとか。

 

オフィシャルＨＰ

http://www.bbc.co.uk/programmes/b010rf92

フォニックスってなに？

児童英語と言えば必ず初期段階で登場するのがフォニックス。

「松香フォニックス」は社名にもその名が入っているように（おそらく）フォニックスをメインに事業を展開している企業。

子どもに英語を教えたいな、児童英語の資格でもとろうかなって結構前から漠然と思っていて、ちょこちょこ調べていたんだけど、いつもフォニックスにぶつかる。自分なりに調べたりもしてみて、「英語の音の基礎の基礎をたたきこむ」というざっくりとした印象までは構築できたけれど、いまいちそれがなんの役に立つのか、本当に意味があるのかがよくわからない。

フォニックスについてはリーパーすみ子先生のお話がおもしろい。アメリカの小学校でのエピソードや英語の発音などについてのネタでブログを書いている。アメリカでは英語を母語としないヒスパニックや他の国からの移民の子どもに英語を教える授業が多くあって、アメリカ国内のESLの様子をのぞくことができる。

★すみこクラブ

さて、このフォニックスを日本の公立の小学校でも取り入れる試みが大阪市で去年の9月からスタートしている。記事はこちら

そしてその成果発表が6月29日（日）にJASTEC（日本児童英語教育学会）で行われるようなので、ぜひ行ってみようと思う。詳細はこちら

私は一般になるので2000円かかるけれど、日本の小学校英語や児童英語の現状は「今」このタイミングでちゃんと見ておきたいので、行く価値はあると思う。

私も最初こういうお堅い雰囲気の学会に行くのってすごくためらったんだけど、意外と平気。誰も話しかけてこないし、誰も何も聞いてこない。これぞジャパンというコミュニケーションのほとんどない感じなので、ひとりでも初めてでも絶対大丈夫。興味のある人は行ってみよう。

英語の時間 激減→MOOCにチャレンジ

4月から私が仕事に復帰して、子どもと過ごす時間が劇的に減ってしまった！　話ができるのは朝ご飯のときと、保育園に連れていときだけ。父親は無職（休職中）のくせに朝保育園に連れていってくれないので私が朝8時半に送りとどけて、夕方は私の母が子どもを迎えに行って、夜8時すぎに父親が実家に子どもを迎えに行くというスケジュール。私の会社は7時が定時だけれど、7時から会議が平気で始まるし全然帰れる雰囲気じゃない。私はその常識を覆すべく、積極的に7時に退社するように心がけているけれど、なんせ通勤時間が1時間半もかかるので、どんなに頑張っても家に着くのは9時前後。子どもはもうお風呂に入ってすやすや寝ている。

私の母親も旦那も英語はゼロなので、子どもが英語に接する時間がなくなっちゃったよー。悲しい。せっかく英語の音が聞き取れているんだなってわかってきたのに。でも、だからって諦めません！　土日は一緒にいられるんだし、子どもがもう少し大きくなって父親の仕事が見つかったら通勤時間の少ない仕事に変えて、もっと子どもと一緒にいられる時間を増やすんだ。

ありがたいことに英語の絵本は本当に気に入ってくれているみたいで、一生懸命お話を聞いてくれるので、これからも英語絵本を読む習慣は続けよう。近所にもっとネイティブと触れ合える場があるといいんだけど、それがなかなかないんだよね。なければ自分で作ればいいとも思うんだけど、そのためには教育の基本的なこととかもっとちゃんと学ばないとだめだよね。とりあえずMOOCでこんな講座を見つけたので受講してみようかなと思ってるんだ。アメリカの小学生の授業っておもしろそうじゃない？　

Children Acquiring Literacy Naturally

Teaching Character and Creating Positive Classrooms

私は別に先生ではないけれど、アメリカの小学校がどんな授業をしていて、日本とどんな風に違うのか、教室ではどんな会話がされているのかとかすごく気になる。

だから、私の英語力キープのためにもやってみようと思っています。きっと仕事に時間がとられてうまくいかなくなるかもしれないけど、やってみなきゃ始まらないので、ね。やってみよう。

おさるのジョージ

あけましておめでとうございます。

今年は日にちの並びがよいとのことで、9連休もいただきました。と言っても、ベビちゃんがいるので今年の4月までは週１回のオフィス出勤とそれ以外は在宅でのお仕事なのですが。

　年末年始は、予想通りでしたが、祖父母の家に行ったり親戚のお家に遊びに行ったりでフル日本語環境な時間でした。そして訪れる先々で「赤ちゃんに英語教えるの？」と聞かれまくる。うーん、英語を使う時間を作るようにはしているけれど、やっぱり日本国内で両親の母語が日本語とう環境だと、子どもに英語を聞かせてあげられる時間は限界があるのよね。

　なんてちょっと弱気になっていたりもするのですが、新年早々そんなことではダメー！

もっと期待と気合を込めて前向きにスタートしよう、ということで今年になってからは息子と私がふたりきりで外出するときは積極的に英語で話したりしてみています。

それから、たまたまEテレでやっていた『おさるのジョージ』、これ副音声で英語が聞けるんですね。これはナイス！毎週土曜日朝8時35分から放送だそうです。これは毎週録画しよう。英語のDVDも少しずつ揃えてはいるんだけど、テレビをつけてDVDをセットしする、というこの作業が結構手間だったりするもの。テレビのハードディスクに録画しておけば手軽に見れるから、やっぱりテレビを録画したものは簡単でよいです。もっと副音声で英語で見られる子ども番組あるといいのにな。

息子は相変わらずピタゴラスイッチと0655にハマッています。このふたつの番組だけは格別好きみたいで、ジーーっと見ています。やっぱりデザイン的な要素で工夫されているだけあって言葉の枠を超えて、ビジュアルで子どもに訴える何かがあるんでしょうね。

（おまけ）去年、クリスマスプレゼントで3歳のイトコの子どもに『怪盗グルーの月泥棒』のDVDをあげたらとぉっても気に入ってくれたみたいで、毎日見ているとのこと。日本語音声で見ているけれど、でも作品として子どもが好きになってくれるDVDを選んであげられてよかった。いつかうちの子にも見せてあげよう。

行きつく先は英語の壁

 ここ最近、「やっぱり最後は英語か」と英語の強さを再確認する機会が2回ほどあったのでメモ。

　ひとつめは書籍で（細かく言うと電子書籍）、「ニッポン・ダンディ」金曜日レギュラーのモーリー・ロバートソン著『自分を信じていい時代　水平化した世界で生まれ変わる多様性』。これを読んだ直後の感想…「やっぱり英語かぁ」。

　ふたつめは一昨日早稲田大学で行われた、ニューヨーク市立大学大学院のジェレミー・キャプラン氏の講演「アントレプレニュリアル（起業家的）ジャーナリズム」を聞いて。

　主人も興味がありそうな内容だったので二人で行ったのだけれど、まさに今英語ができるできないの壁は大きいと痛感している主人にとっては、イタイところを突かれたようで、ため息をつきながら「やっぱり最後は英語かぁ」と言っていました。ちなみにうちの主人は海外のデザインやアートに興味があって、日本語では提供されないような海外の記事やブログを読みたいのに、英語ができないために情報を収集する段階でいつもくじけます。私はそれを長年横で見ていて、できないのであればできるように努力するしかないとずっと言っているのに、そんな努力はほぼしていなさそう。まぁ、主人に期待してもしょうがないので、その分子どもに同じ思いをさせないようにがんばらなくては。

※このアントレプレニュリアルジャーナリズムの講演は非常におもしろかったので、別のエントリーを立てていつかブログに書こうと思います。

　モーリーの書籍とジェレミー・キャプラン氏の講演は、もちろんそれぞれ無関係でまったく異なるテーマについて語っているのに、ふたりの主張はほぼ同じことです。ものすごくかいつまんで言ってしまうと、「デジタル化が進み、インターネットがあたり前に使えるこの時代では、国境や貧困の差を飛び越えて、みんなが自由に学びたいことを学び、発信したいことを発信できる。だから自分のオリジナリティをもっと大切に育ててBe your own brand.」ということだと思います。

さらにコンパクトに言うと「自分をもっと発信せよ」ということですかね。

　でも、これを効率的にある程度価値のある情報を交えて発信するには、最新情報を世界から収集するために英語が必要。また、知識を学ぶためにMOOCなどを利用するにも基本的には英語が必要。その結果ビジネスになりそうなサイトやプロジェクトができたとしても、それを起業にこぎつけるための社会的バックアップが必要。つまり新しいビジネスに興味を持ち、それに投資してみようと思う投資家のセンスが必要なのだけれど、日本にはそんなチャレンジングな投資家はほぼいない（らしい）……などの実態があるのだけれど、でも「英語」というスキルが備わっていれば、すごくシンプルにクリアできる課題ばかりだと思うのですよ。

　そう、だからやっぱり英語はできた方がいいんだ！　と（ずっと前からわかっているのですが）あらためて思いました。日本で生活していて、両親の母語が日本語である以上、息子がバイリンガルになることはまずあり得ないと思うのですが、それでもやっぱり英語はキライにならないで欲しいと、強く心に刻んだのでした。

今日は新しい英語の絵本を２冊購入したので、明日さっそく息子に読んであげたいと思います。

レイコ＠チョート校 ―アメリカ東部名門プレップスクールの16歳―

岡崎玲子著　2001年

　遅れての夏休みのつもりで一週間の休暇をもらったが、特に予定もなく、一日中家にこもっているのももったいない気がしたので、渋谷のBookOffへ出かけた。今年の7月に妊娠が発覚してからの私の興味は「言語学」から「教育」一般へと展開している。そこで、狙った本はシュタイナー関係の書籍。大学の授業で小安美知子さん著『ミュンヘンの小学生』を取り上げたクラスがあり、その時に学んだシュタイナー教育がずっと頭の片隅にあったから。教育といえばモンテッソーリあたりから学ぶのか普通なんだろうけど、やっぱり自分の興味のあるところを掘り下げようと思って、とりあえずのノリで行ったのがBookOff。ブックオフはそういうノリで行って、興味を広げてくれる書籍に出会えるから好き。

　シュタイナーモードで向かったからには教育関係の本をサーチしまくった。そして今回のこの書籍が目に留った。アメリカのTVドラマ「Gilmore Girls」の大ファンである私にとって、アメリカ東部のプレップスクールは興味の宝庫。本書は日本人の女子高生が、東部のプレップスクール、チョーム校に通っている時期に書いた体験記ということでさっそく購入してみた（もちろん100円）。

1日で完読できるスラスラ読める軽い体験記だが、やはり日本以外の教育方法についてあまり知らない私にとっては、勉強になることがたくさんあった。私も16歳のときにアメリカのデンバーの公立高校に1年間（sophomore：高１）留学していたので、計算機を使って関数の図形を書く数学の授業などの体験などにはおおいに共感できた。「え、手で計算しなくていいの？」「全部、計算機にやってもらっていいの？」という戸惑い。日本ではx軸y軸を書いて、点を打って、丁寧に定規で線を結んだり曲線を書いたりしていたから、そのポンと一瞬で終わってしまう数学の授業には本当に驚いた。

だが、著者が通っていたのはプレップスクール（寄宿制の私立高校）ということで、授業だけではなく、朝から晩まで学校で生徒と共同生活をしながら授業、学校のイベント、パーティ、クラブ活動、ボランティアをこなしていくというハードだが24HRフルで学業を満喫していた様子が私にはうらやましく思えた。

　私もちゃんとアメリカの高校を卒業して、アメリカの大学に行けばよかった（いまさら遅いんだけど……）。住まわせてもらっていた、アメリカのばーちゃんがちょっと意地悪で、日本に帰ってきちゃったのよね。トホホ。

それからこの本を読んでみたいと思った理由がもうひとつ。この間、仕事で日本のアメリカンスクールに通う学生さんにインタビューする機会があって、そこで聞いたさまざまなプロジェクトがものすごくクリエイティブなものばかりで印象を受けたから。「日本ではそんなおもしろい授業聞いたことがない！」というようなものばかり。彼らは授業とは言わずにprojectと言っていた。なんかみんなで共有してやる実験のような感覚が前面に感じとれていいなと思った。

中でも「すごい」と思ったのが保健体育の授業のプロジェクトDummy Baby。人工的なマイクロチップが埋め込まれた乳児の人形がひとり1体渡されて、それを24時間面倒みるというもの。もちろん男子も女子も。その電子ベイビーは、お腹がすいたり、おしめの交換が必要になったりすると定期的に泣くようにプログラムされている。それに応えるための、電子哺乳瓶や電子オムツもセットになっていて、それらで適切にケアしてあげないとプログラムの中から点数が引かれて、成績に反映されることになっている。ちゃんと夜中にも泣くようになっていて、インタビューした男の子のベイビーは深夜2時と4時に泣いたらしい（笑）。確かにお金がないとこんな設備投資はできないかもしれないけれど、日本では今のところ聞いたこともないし、実際に体験しながら学べるというスタイルを優先しているところが大変優れていると思った。

　

日本の英語教育でよく言われているが、受信型になっていて発信でいないといのは、実体験、つまり実際に話す、会話するという経験値が圧倒的に足りていないから。語学教育のみならず、なんでも紙面だけで完了する教育ではなく、自分たちで考え行動するというスタイルがもっと登場するといいと思う。これは著者がプレップスクールで学んだ学習の一番基本的なところでもあったのだと思う。本書によると、授業のほとんどは質問から始まるという。それは、宿題が基本的に授業の予習になっていて、授業ではわからないところを先生に聞く、というところから始まるから。最初から「さぁ、教えてくれ」の受け身の姿勢では通用しないスタイルだ。自分から「教えてください」と教師に投げかける必要がある。「知らないから、分からないから、教えてほしい」これが学習することの真髄でしょう。そういう意味で、日本の教育は今どうなんだ、とあらためて探ってみたいと思った。これについては私の「知りたい！」パワーを注いで今後研究していきたいと思う。

　さて、本書を読んで気になったところに記しをしたので書き出しておく。

・英語の文学の授業で三島由紀夫の『憂国』（patriotism）が取り上げられている。

・英語科の推薦図書;
　　　　　ジョージ・オーウェル『一九八四年』 (日本語の本、英語の本、wiki)

　　　　　To Kill a Mockingbird 『アラバマ物語』 (日本語の本、英語の本、wiki)

　　　　　The Day of the Jackal 『ジャッカルの日』 (日本語の本、英語の本、wiki)

　　　　　Lord of the Files 『蠅の王』 (日本語の本、英語の本、wiki)

　　　　　Nine Stories 『ナインストーリーズ』　by サリンジャー　（日本語の本、英語の本、wiki）

・ネイティブでもwriting（正確な文法で文章に書くこと）は難しい。それは口語体とかなり異なるため。文中に口語体があるとcolloquial（口語体！）とチェックされる。

・スペイン語の初級クラスではDESTINOS「デスティノス」 (YouTube)という弁護士の調査旅行記のビデオシリーズが使われていた。NHKの教育テレビでも使用していたことがあるらしい。

・おもしろいなと思った課題、授業スタイル；

　　　　　 ○インターネットを活用して学んでいる外国語の最近の話題を調べる 

　　　　　 ○世界史の授業はディスカッションが中心→前日に授業範囲を教科書で読み、驚いたことなど「リアクション」を書きだしておくのが宿題。それを授業で発表して先生がうまく進行させていくのが授業スタイル。 

　　　　　 ○世界史の授業で、実際に歴史上に起きたことでも「もしそうなっていなかったら」の前提で頭を働かせて考え、意見を交換したりする。こうすることで、過ぎ去ったことではなく、「もし自分の時代だったら」という視点で見ることができ、自分に結び付けやすくなる。 

　　　　　 ○Big Brother, Big Sisterボランティア。近所の子どもたちを訪れたり、学校に招待したりして、面倒を見るプログラム。→私がインタビューした日本のアメリカンスクールに通う子たちも、スクールバスの中でbus tutorという係（バスの中で低学年の子どもたちの安全を確保すると同時に、面倒をみる係）を担当していて、これを通じて他の学年の生徒ともコミュニケーションをとることがプラスになっていると言っていた。

・著者は日本の中学に通っていたころから、アリゾナ大学の通信教育でwritingのコースを取っていた。（幼少期はアメリカで過ごしているので、英語は問題なく話せるがスキルキープのためでしょう）
・外国人（特に欧米人）にとって日本語を学ぶのは難しい。なかでも「てにをは」。日本人でもなぜ「道[を]歩く」なのかなかなか説明できない。→確かにそうだと思った！

・plagiarism（剽窃）は大切。エッセイを書くときに徹底してチェックされる。引用文、索引欄、参考文献の正しい表記ルールをしっかり身につけることが求められる。

・日本ではきゅうりに味噌をつけて食べるが、アメリカではセロリにピーナツバターをつけて食べる。

・著者が通っていた年にNHKでチョーム校を紹介する番組が放送された。『二十一世紀の日本人へ　独創教育での知の再生』というタイトルらしい。見たい！

・Mug Night→マグカップを持ってあつまるパーティ。キャンディやココアなどを入れて楽しむ夜のお茶会。

・ライティングの先生のお言葉。

　　　　　 ○ひとつの段落ではひとつの論点を議論する。 

　　　　　 ○推敲しすぎる、ということは決してない。 

　　　　　 ○Show, not tell. 事例で見せよ、言葉で語るな。くどくど説明しないで、事例を読者に示せ。

　本書を読み終わった後の感想として、もちろん私にとって新鮮なことがたくさんわかったので大変勉強になったし、面白く読ませてもらったのだが、一般読者の疑問として、以下の点も隠さずに含めるとさらによかったと思う。

　・学費について。そして奨学金がどれくらいもらえたのか。

　・どういった階級の生徒が通うところなのか。

　・どういうきっかけでこの本を執筆することになったのか。

　・著者のその後の進路（早稲田大学法学部に進んだという情報がネットにあったが、なぜそこに進学したのか、著者の前向きなコメントがあるとさらによかった）

　・人種について。白人が多いのはもちろんだと思うが、本書のカット写真などを見ていると著者と一緒に写っているのはアジア系の子が多いような気がする。人種でグループができるのかどうか、という視点。

              ※ちなみに私が通っていた公立の高校ではグループはほぼ人種別になっていた。私の通うデンバーの高校には日本人は私の他に一人しかいなくて、もちろんその子とは仲良くなったが、グループとまではもちろんいかず、私はユダヤ教のロシア人の姉妹といつもつるんでいた。とてもとてもいい子たちだった。この経験から、私はユダヤ人にも興味をもった。白人、黒人、ヒスパニック、アジア（中国、コリア）はほぼ完全に分離していた。私が通っていたのは1996年。

　岡崎さんはチョムスキーとの対談本があるらしいので、次はそちらの本もぜひ読んでみたいと思います。あ、でもシュタイナー先に読まなきゃ、だ。